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70 activités pour un apprentissage efficace de la lecture / Françoise Bellanger
Titre : 70 activités pour un apprentissage efficace de la lecture : Cycle 2 Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise Bellanger, Auteur Editeur : Paris [France] : Retz Année de publication : 2006 Collection : Pédagogie pratique, ISSN 1620-0292 Importance : 176 p. Format : 17cm x 22cm x 1,4cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2565-2 Prix : 17,00 € Note générale : titre incertain Langues : Français (fre) Catégories : Ages de la vie:Enfants
Communication - Langage - Orthophonie
Communication - Langage - Orthophonie:Lecture
Education - Pédagogie / Guide Vie quotidienne:Milieu scolaire
Matériel éducatifMots-clés : ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ACTIVITE D'APPRENTISSAGES APPRENTISSAGES SCOLAIRES ENFANT ENSEIGNEMENT LECTURE ORTHOPHONIE PEDAGOGIE Index. décimale : COM Communication - Langage - Orthophonie Résumé : 70 activités pour un apprentissage efficace de la lecture. Cet ouvrage propose soixante-dix activités, toutes expérimentées et enrichies de conseils, pour consolider et rendre le plus efficace possible l'apprentissage de la lecture en classe. Convenant particulièrement aux enseignants débutants, les pistes suggérées peuvent être exploitées du CP au CE1, voire, pour certaines, dés la GS de maternelle, quelque soit la méthode de lecture utilisée. En conformité avec les instructions officielles, les activités portent sur les quatre grands domaines du programme de 2002 : identification des mots par la voie indirecte (déchiffrage) et directe (voie orthographique) ; compréhension de textes à l'oral et à l'écrit ; activités d'écriture et de production de textes (copie, production personnelle, dictée) ; acculturation au monde de l'écrit. Une importance particulière est accordée au principe de la combinatoire et à l'analyse des relations grapho-phonétiques, pour favoriser l'acquisition d'automatismes indispensables dans l'apprentissage de la lecture. Des annexes offrent, en fin d'ouvrage, un grand nombre de supports pour faciliter les mises en oeuvre : tableau ordonné des syllabes les plus courantes, listes de mots (mots ayant la même syllabe d'attaque ou de rime, chaînes de mots.. ), images à photocopier, etc. Permalink : http://mediatheque-cra-forbach.org/index.php?lvl=notice_display&id=9 70 activités pour un apprentissage efficace de la lecture : Cycle 2 [texte imprimé] / Françoise Bellanger, Auteur . - Paris (France) : Retz, 2006 . - 176 p. ; 17cm x 22cm x 1,4cm. - (Pédagogie pratique, ISSN 1620-0292) .
ISBN : 978-2-7256-2565-2 : 17,00 €
titre incertain
Langues : Français (fre)
Catégories : Ages de la vie:Enfants
Communication - Langage - Orthophonie
Communication - Langage - Orthophonie:Lecture
Education - Pédagogie / Guide Vie quotidienne:Milieu scolaire
Matériel éducatifMots-clés : ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ACTIVITE D'APPRENTISSAGES APPRENTISSAGES SCOLAIRES ENFANT ENSEIGNEMENT LECTURE ORTHOPHONIE PEDAGOGIE Index. décimale : COM Communication - Langage - Orthophonie Résumé : 70 activités pour un apprentissage efficace de la lecture. Cet ouvrage propose soixante-dix activités, toutes expérimentées et enrichies de conseils, pour consolider et rendre le plus efficace possible l'apprentissage de la lecture en classe. Convenant particulièrement aux enseignants débutants, les pistes suggérées peuvent être exploitées du CP au CE1, voire, pour certaines, dés la GS de maternelle, quelque soit la méthode de lecture utilisée. En conformité avec les instructions officielles, les activités portent sur les quatre grands domaines du programme de 2002 : identification des mots par la voie indirecte (déchiffrage) et directe (voie orthographique) ; compréhension de textes à l'oral et à l'écrit ; activités d'écriture et de production de textes (copie, production personnelle, dictée) ; acculturation au monde de l'écrit. Une importance particulière est accordée au principe de la combinatoire et à l'analyse des relations grapho-phonétiques, pour favoriser l'acquisition d'automatismes indispensables dans l'apprentissage de la lecture. Des annexes offrent, en fin d'ouvrage, un grand nombre de supports pour faciliter les mises en oeuvre : tableau ordonné des syllabes les plus courantes, listes de mots (mots ayant la même syllabe d'attaque ou de rime, chaînes de mots.. ), images à photocopier, etc. Permalink : http://mediatheque-cra-forbach.org/index.php?lvl=notice_display&id=9 Réservation
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Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L009 L 009 Livre Forbach Livres Disponible Du parler au lire - Tome 3 / Laurence Lentin
Titre : Du parler au lire - Tome 3 : Interaction entre l'adulte et l'enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurence Lentin, Auteur ; Christiane Clesse, Auteur ; Jean Hebrard, Auteur ; Isabelle Jan, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux [France] : ESF Editeur Année de publication : 1990 Collection : Science de l'éducation, ISSN 0768-0228 Importance : 197 p. Format : 15,9cm x 24,0cm x 1,5cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-0801-6 Prix : 21,65 € Note générale : 1990 ou 1994 Langues : Français (fre) Catégories : Ages de la vie:Enfants
Communication - Langage - Orthophonie
Communication - Langage - Orthophonie:LectureMots-clés : APPRENTISSAGES SCOLAIRES COMPETENCE VERBALE ECOLE MATERNELLE IMAGE LECTURE PAROLE PROCESSUS COGNITIF Index. décimale : COM Communication - Langage - Orthophonie Résumé : Après les tomes 1 et 2 qui traitaient de l'APPRENDRE A PARLER, ce tome 3 aborde le problème brûlant de l'APPRENDRE A LIRE.
Laurence Lentin, dont les recherches sur l'acquisition et le fonctionnement du langage font autorité, développe ici l'une de ses hypothèses de travail : pour devenir un lecteur véritable l'enfant doit d'abord être un parleur véritable.
Il doit ensuite apprendre à transmettre et à découvrir une SIGNIFICATION au moyen de l'énonciation écrite avant d'apprendre à DECHIFFRER.
Cette conception radicalement renouvelée de l'apprentissage de la lecture est étayée notamment par les contributions complémentaires de deux collaborateur de L. Lentin. Ainsi l'analyse théorique de Jean Hebrard permet d'appréhender les problèmes soulevés par le lire de l'adulte puis par l'apprendre à lire de l'enfant. La description, explicitement commentée, de l'expérimentation menée par Christiane Clesse dans son Cours Préparatoire administre la preuve qu'il ne s'agit pas là de spéculations coupées du réel. Grâce à de nombreux documents clairement présentés, il est montré comment les enfants peuvent " apprendre à lire en parlant ".
Il apparaît alors qu'on sous-estime en général le rôle primordial du texte proposé à l'enfant.
Ce dernier apprend d'abord à parler un livre, puis il apprend à lire sans manuel de lecture. De ce fait, le vrai livre pour enfant est valorisé. Isabelle Jan en expose la délicate problématique.
Du PARLER AU LIRE, formulation originale qui amène Laurence Lentin à approfondir certaines questions déjà évoquées dans ses deux précédents ouvrages : le rôle de l'école maternelle avant les " apprentissages fondamentaux ", le rôle de l'école dans notre société, l'apport décisif et indispensable d'une interaction individualisée entre l'adulte et l'enfant, la nature de l'apprendre en général.
Dans les perspectives offertes à la fin d'un livre écrit avec cette simplicité dans le ton qui contribue au succès sans cesse croissant des deux premiers tomes, l'auteur souligne qu'un vaste domaine de réflexion et d'action est ouvert. Rejetant l'idée d'un possible " handicap socio-culturel ", elle affirme qu'apprendre est une possibilité pour tout être humain. A la société, donc en particulier à l'école, d'en assumer la réalisation sans aucune discrimination.Permalink : http://mediatheque-cra-forbach.org/index.php?lvl=notice_display&id=87 Du parler au lire - Tome 3 : Interaction entre l'adulte et l'enfant [texte imprimé] / Laurence Lentin, Auteur ; Christiane Clesse, Auteur ; Jean Hebrard, Auteur ; Isabelle Jan, Auteur . - Issy-les-Moulineaux (France) : ESF Editeur, 1990 . - 197 p. ; 15,9cm x 24,0cm x 1,5cm. - (Science de l'éducation, ISSN 0768-0228) .
ISBN : 978-2-7101-0801-6 : 21,65 €
1990 ou 1994
Langues : Français (fre)
Catégories : Ages de la vie:Enfants
Communication - Langage - Orthophonie
Communication - Langage - Orthophonie:LectureMots-clés : APPRENTISSAGES SCOLAIRES COMPETENCE VERBALE ECOLE MATERNELLE IMAGE LECTURE PAROLE PROCESSUS COGNITIF Index. décimale : COM Communication - Langage - Orthophonie Résumé : Après les tomes 1 et 2 qui traitaient de l'APPRENDRE A PARLER, ce tome 3 aborde le problème brûlant de l'APPRENDRE A LIRE.
Laurence Lentin, dont les recherches sur l'acquisition et le fonctionnement du langage font autorité, développe ici l'une de ses hypothèses de travail : pour devenir un lecteur véritable l'enfant doit d'abord être un parleur véritable.
Il doit ensuite apprendre à transmettre et à découvrir une SIGNIFICATION au moyen de l'énonciation écrite avant d'apprendre à DECHIFFRER.
Cette conception radicalement renouvelée de l'apprentissage de la lecture est étayée notamment par les contributions complémentaires de deux collaborateur de L. Lentin. Ainsi l'analyse théorique de Jean Hebrard permet d'appréhender les problèmes soulevés par le lire de l'adulte puis par l'apprendre à lire de l'enfant. La description, explicitement commentée, de l'expérimentation menée par Christiane Clesse dans son Cours Préparatoire administre la preuve qu'il ne s'agit pas là de spéculations coupées du réel. Grâce à de nombreux documents clairement présentés, il est montré comment les enfants peuvent " apprendre à lire en parlant ".
Il apparaît alors qu'on sous-estime en général le rôle primordial du texte proposé à l'enfant.
Ce dernier apprend d'abord à parler un livre, puis il apprend à lire sans manuel de lecture. De ce fait, le vrai livre pour enfant est valorisé. Isabelle Jan en expose la délicate problématique.
Du PARLER AU LIRE, formulation originale qui amène Laurence Lentin à approfondir certaines questions déjà évoquées dans ses deux précédents ouvrages : le rôle de l'école maternelle avant les " apprentissages fondamentaux ", le rôle de l'école dans notre société, l'apport décisif et indispensable d'une interaction individualisée entre l'adulte et l'enfant, la nature de l'apprendre en général.
Dans les perspectives offertes à la fin d'un livre écrit avec cette simplicité dans le ton qui contribue au succès sans cesse croissant des deux premiers tomes, l'auteur souligne qu'un vaste domaine de réflexion et d'action est ouvert. Rejetant l'idée d'un possible " handicap socio-culturel ", elle affirme qu'apprendre est une possibilité pour tout être humain. A la société, donc en particulier à l'école, d'en assumer la réalisation sans aucune discrimination.Permalink : http://mediatheque-cra-forbach.org/index.php?lvl=notice_display&id=87 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L084 L 084 Livre Forbach Livres Disponible